Referente teórico
La Institución Educativa “Rural María Goretti”,
consciente y responsable en el compromiso por una educación integral,
fundamentada en la inclusión social y
siendo las Tecnologías de la información y la comunicación “TIC”,
uno de los elementos importantes y pertinentes, las aprovecha en el
desarrollo de la metodología Escuela Nueva y CAFAM, enmarcadas en la
Pedagogía Activa, producto del apoyo que históricamente se ha recibido por
parte de la Alianza Comité de Cafeteros y Alcaldía de Manizales, contemplados
en el PEI.Desde esta perspectiva, nuestro quehacer educativo fortalece el desarrollo académico y cultural en los educandos con carácter inclusivo, haciendo énfasis en la modalidad agropecuaria, la cual se proyecta a la población adulta, en donde se privilegia la vivencia de los valores, la adquisición de saberes, la potenciación de habilidades y competencias para impactar la calidad de vida de la comunidad y el desarrollo de la sociedad en general.
En el proceso de la construcción del conocimiento escolar, afirma Coll, que se presentan múltiples y complejas interacciones entre los actores del proceso educativo con relación a los contenidos, lo cual, es conocido como “Interactividad”; en ellas, se incluyen diversos recursos como las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TIC); desde esta perspectiva, se deben establecer ambientes educativos favorables que permitan una buena utilidad y aprovechamiento efectivo de los recursos tecnológicos, en el perfeccionamiento de los procesos educativos, promoviendo el desarrollo de habilidades y competencias que respondan a las necesidades que el momento actual exige a nivel mundial.
Es importante denotar, que para Ausubel (1983) la clave del aprendizaje significativo se fundamenta en dos elementos: en que debe ser potencialmente significativo para el estudiante y a la vez, que su disponibilidad sea favorable en lo motivacional, afectivo y relacional para darle sentido. El mundo de la globalización y las nuevas tecnologías mantiene inmerso al estudiante, convirtiéndose en su cotidianidad; lo cual, facilita el acceso al conocimiento de manera efectiva y eficaz.
Teniendo en cuenta la teoría de Vygotsky relacionada con la “zona de desarrollo próximo” (ZDP, 1979), refiriéndose a los aprendizajes significativos, destaca lo que puede llegar a hacer una persona en un momento dado, gracias a la ayuda y soporte de otros en la “zona de desarrollo próximo”, y qué puede llegar a hacer y dominar posteriormente de manera autónoma.
La zona no es propiedad de uno u otro participante individualmente; se crea en la interacción, tanto en función de los aportes de los participantes menos competentes, como de los soportes y ayudas de los participantes más competentes.
No es una zona estática, sino dinámica y cambiante en función de la tarea o contenido de que se trate, de los conocimientos que se ponen en juego y de las formas de ayuda empleadas en la interacción.
Situados en esta fundamentación se encuentra, que las TIC se convierten en una herramienta valiosísima para generar zonas de desarrollo próximo. Además, facilita la doble función del lenguaje como instrumento de comunicación y cognición, permitiendo el paso de lo social a lo individual en doble dirección.
En este sentido, el área del lenguaje debe estar orientado principalmente al desarrollo de competencias comunicativas básicas (hablar y escuchar, leer y escribir), asumiendo que comunicarse significa siempre decir algo a alguien, en un contexto determinado y con un propósito específico. En el documento de estudio de los estándares curriculares publicado por el MEN el área del lenguaje se complementa con otros tres elementos:
La funcionalidad de los actos comunicativos
La literatura
La semiótica
Cabe resaltar, que existe un consenso general entorno al lenguaje como herramienta primordial, para el aprendizaje en todas las áreas del currículo. ‘El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o de todas las ciencias o se toma a sí mismo como objeto de estudio; no obstante las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las mismas: lee, escucha, discute, escribe o investiga sobre las temáticas que pretende conocer’ (MEN). Además el lenguaje es un factor indispensable en la elaboración del pensamiento y aprender a expresarse ayuda a una mejor comprensión.
El uso de las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones, posibilita la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas y es el medio llamativo para realizarlo. Entendemos que la revolución de la información se ha visto acelerada por el computador y la veloz expansión de la Internet, circunstancias que han agregado una dimensión totalmente nueva al reto de obtener, organizar y usar información en forma general y particularmente en las instituciones educativas para desarrollar proyectos y procesos, con base, en el desarrollo de competencias.
Desde las diferentes disciplinas del conocimiento, las TIC se convierten en un instrumento valiosísimo para el desarrollo de la creatividad, la apropiación de las teorías, para descubrir y crear conocimiento partiendo del pensar, sentir y actuar de todos los comprometidos en el proceso educativo.
Finalmente, sobre las tecnologías de la información y la comunicación TIC, se puede concluír que contribuyen al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión, dirección y administración más eficientes del sistema educativo como bien lo afirma la UNESCO.
En el proceso de la construcción del conocimiento escolar, afirma Coll, que se presentan múltiples y complejas interacciones entre los actores del proceso educativo con relación a los contenidos, lo cual, es conocido como “Interactividad”; en ellas, se incluyen diversos recursos como las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TIC); desde esta perspectiva, se deben establecer ambientes educativos favorables que permitan una buena utilidad y aprovechamiento efectivo de los recursos tecnológicos, en el perfeccionamiento de los procesos educativos, promoviendo el desarrollo de habilidades y competencias que respondan a las necesidades que el momento actual exige a nivel mundial.
Es importante denotar, que para Ausubel (1983) la clave del aprendizaje significativo se fundamenta en dos elementos: en que debe ser potencialmente significativo para el estudiante y a la vez, que su disponibilidad sea favorable en lo motivacional, afectivo y relacional para darle sentido. El mundo de la globalización y las nuevas tecnologías mantiene inmerso al estudiante, convirtiéndose en su cotidianidad; lo cual, facilita el acceso al conocimiento de manera efectiva y eficaz.
Teniendo en cuenta la teoría de Vygotsky relacionada con la “zona de desarrollo próximo” (ZDP, 1979), refiriéndose a los aprendizajes significativos, destaca lo que puede llegar a hacer una persona en un momento dado, gracias a la ayuda y soporte de otros en la “zona de desarrollo próximo”, y qué puede llegar a hacer y dominar posteriormente de manera autónoma.
La zona no es propiedad de uno u otro participante individualmente; se crea en la interacción, tanto en función de los aportes de los participantes menos competentes, como de los soportes y ayudas de los participantes más competentes.
No es una zona estática, sino dinámica y cambiante en función de la tarea o contenido de que se trate, de los conocimientos que se ponen en juego y de las formas de ayuda empleadas en la interacción.
Situados en esta fundamentación se encuentra, que las TIC se convierten en una herramienta valiosísima para generar zonas de desarrollo próximo. Además, facilita la doble función del lenguaje como instrumento de comunicación y cognición, permitiendo el paso de lo social a lo individual en doble dirección.
En este sentido, el área del lenguaje debe estar orientado principalmente al desarrollo de competencias comunicativas básicas (hablar y escuchar, leer y escribir), asumiendo que comunicarse significa siempre decir algo a alguien, en un contexto determinado y con un propósito específico. En el documento de estudio de los estándares curriculares publicado por el MEN el área del lenguaje se complementa con otros tres elementos:
La funcionalidad de los actos comunicativos
La literatura
La semiótica
Cabe resaltar, que existe un consenso general entorno al lenguaje como herramienta primordial, para el aprendizaje en todas las áreas del currículo. ‘El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o de todas las ciencias o se toma a sí mismo como objeto de estudio; no obstante las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las mismas: lee, escucha, discute, escribe o investiga sobre las temáticas que pretende conocer’ (MEN). Además el lenguaje es un factor indispensable en la elaboración del pensamiento y aprender a expresarse ayuda a una mejor comprensión.
El uso de las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones, posibilita la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas y es el medio llamativo para realizarlo. Entendemos que la revolución de la información se ha visto acelerada por el computador y la veloz expansión de la Internet, circunstancias que han agregado una dimensión totalmente nueva al reto de obtener, organizar y usar información en forma general y particularmente en las instituciones educativas para desarrollar proyectos y procesos, con base, en el desarrollo de competencias.
Desde las diferentes disciplinas del conocimiento, las TIC se convierten en un instrumento valiosísimo para el desarrollo de la creatividad, la apropiación de las teorías, para descubrir y crear conocimiento partiendo del pensar, sentir y actuar de todos los comprometidos en el proceso educativo.
Finalmente, sobre las tecnologías de la información y la comunicación TIC, se puede concluír que contribuyen al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión, dirección y administración más eficientes del sistema educativo como bien lo afirma la UNESCO.